关于乌鸦喝水教学反思

在本节课的教学中，我认为以下几点做得比较到位：

首先，创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。我采用多种形式的读，品读全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。在体会乌鸦的心情时，引导学生用不同的语气读出乌鸦的心情，如很难过、很失望、很苦恼，读出个性化的阅读。

其次，加强语言文字训练，丰富语言的积累。在进行读文的同时，我进行语言文字训练，旨在让学生在课堂上学到的知识能用到生活中，体现学习语文的价值。例如，我安排了用“渐渐”说话，设计了许多的练习题，如“太阳渐渐升高了”、“小树渐渐长大了”、“海水渐渐涨起来了”，引导学生想象体会“到处”的意思，并运用到处造句。在理解全文后，我让学生评价乌鸦是怎样的动物，并进行语言训练，如“乌鸦我想对你说（）”。

第三，勾画词句，为考试做准备。我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础。因为在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，后来我发现学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此，在这个新的班级中，我特别重视勾画与交流的训练。

最后，进行人文教育。在本节课的教学中，不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，在理解课文后，你认为这是一只什么用的乌鸦？因为什么？这样不仅进行了语言文字训练，而且挖掘了思想的内涵。