有哪些你特别喜欢的诗人或诗作？

1. 宫泽贤治的《不畏风雨》是一首深得我心的诗作。它描绘了一个坚韧不拔、与自然和谐共存的理想形象，表达了作者对人生哲学的深刻理解。【原文：不正伏畏风，不畏雨，也不畏冬雪，和酷暑有一个结实的身体，无欲无求绝不发怒，总是平静微笑一日食玄米半升，以及味增和少许蔬菜对所有事情，不过分思虑多听多看，洞察铭记居住在原野松林荫下，小小的茅草屋东边有孩子生病 】

2. 【原文：就去看护照顾西边有母亲劳累，就去帮她扛起稻束南边有人垂危，就去告诉他莫要怕北边有争吵或冲突，就去说这很无聊请停止干旱时流下眼泪冷夏时左立不安，大家喊我傻瓜，不被赞美，也不受苦我想成为这样的人】这部分诗文描绘了诗中的理想人物在各方面给予他人帮助与安慰，体现了其无私奉献和和平相处的美好愿景。

3. 【原文：我想成为这样的人】。我读的是这首诗的绘本版。收到后浪出版集团的《不畏风雨》时，我只当是一本普通绘本。我第一次为儿子读的时蠢拍尘候，四岁半的他并没有听懂。】作者分享了自己与儿子第一次接触《不畏风雨》的情景，指出即使是孩子也能感受到其中的情感和意境。

4. 【原文：看着绘本中与自己年龄相仿的孩童形象，他表现出了本能的喜欢；只是听完最后一句“我想成为这样的人”，他还是茫然地问了我一句：这就完了？'这样的人'是怎样的？】孩子对诗文的理解反应了其对理想形象的困惑，也反映了成人世界与儿童世界的认知差异。

5. 【原文：其实不要说孩子，我也需要了解更多的背景资料来品读这首全文不到200字的小诗】作者承认即使是自己也需要深入理解才能充分领会这首诗的深层含义。

6. 【原文：诗的作者宫泽贤治出生于寒冷贫困的日本岩手县，一副躯干品遍体弱多病，一双慧眼看尽地震风雨，然而阅尽世间繁华沧桑，】这段描述描绘了宫泽贤治的人生背景和其诗歌创作背后的现实素材。

7. 【原文：他凝练的人生哲学一如往初，即“与自然并肩而立，使自己与大自然一样结实”----“一个结实的身体，无欲无求，绝不发怒，总是平静微笑”。】作者提炼了诗中的人生哲学，强调其核心思想。

8. 【原文：而我四岁半的孩子，目前最喜欢读的是国漫系列如《黑猫警长》、《大闹天宫》；这些故事大抵类似：黑白分明的人物形象、走向明确的故事主线、无恶不作的反面boss，以及“正义最终战胜邪恶的终极结局。】作者通过比较孩子的阅读偏好，探讨了现代儿童教育的主题和内容。

9. 【原文：因为，在童话的世界里，“王子和公主都将过着幸福的生活”。那么，出了童话世界呢？在每个阳光灿烂的日子里，我们总会觉得，现世美好，一切安稳。这是一种感觉，是感觉，就可能是错觉。因为，有阳光，就必然会留下阴影；阴影中的状况，我们努力在改变，可更多时候，也只能留下一声叹息。】作者反思了现实世界中的不确定性以及人们对理想生活的憧憬。

10. 【原文：毕竟， 现世安稳与美好，需要有太多的人用负重前行来实现。包括，王子和公主之幸福生活，与一地鸡毛的平淡，是否有泾渭分明的界贺则限？】这段文字表达了作者对现实与理想生活之间差异的疑问。

11. 【原文：所以，我在给孩子读绘本时，经常会想到一个问题：该怎样在如今的环境中，对孩子开展苦难教育？】作者提出了对孩子进行苦难教育的重要性和疑问。

12. 【原文：香港作家、自带禅由撰稿人廖伟棠在《不畏风雨》的推介语中说：“2013年的福岛巨灾，最打动我的一幕是：一间已经人去室空的教室中，黑板上还残留着最后一课的课文内容，整齐的粉笔字所写的，正是宫泽贤治的《不畏风雨》，‘不畏雨，不畏风，也不畏冬雪……’，】廖伟棠的推介语通过福岛灾难中的真实场景，强调了《不畏风雨》诗文的现实意义和感人力量。

13. 【原文：我可以想象齐声朗读完这铿锵诗篇的师生们，将如何昂首坚毅地走出校门，面对家园的满目疮痍……”】这段描述通过想象的情景，展现了诗篇鼓舞人心的作用。

14. 【原文：有晴空就必然会有风雨，春花秋月也终会邂逅冬雪酷暑，该怎样让如水晶般透明的孩子知道人生之无常苦楚，也许，是极力为孩子们创造优良环境的父辈们应该认真思考的。】作者在这里讨论了如何教育孩子面对生活中的困难和不确定性。

15. 【原文：带孩子去看今年的《熊出没》系简猛列电影，在决战反派boss的最后阶段，机器人coco掉下悬崖被损坏时，一同捍卫森林世界的小伙伴们都哭了；但马上，coco又“活”过来了】作者通过描述与儿子一同观看电影的经历，展示了电影情节对儿童的触动。

16. 【原文：（当时我在想，受众是小孩，所以he是主旋律这是政治正确）；然后，电影结束，影院亮起了灯。这时，我居然发现儿子的脸上满是晶莹的泪水。】这段文字描述了电影结束时儿子感动落泪的情景。

17. 【原文：被我和邻座的小哥哥发现后，他变得很不好意思。当被我问到为什么哭时，一直被灌输“男子汉大丈夫”信念的小小的他，爬在我的耳朵边悄悄的说：“我就是看见小机器人掉下去了，感觉到很伤心……妈妈，你那时有没有觉得伤心呢？”】这里描绘了孩子纯真的情感反应以及与母亲的互动。

18. 【原文：这一瞬间，一直对《熊出没》系列电影和动画颇不以为然的我，突然觉得这个电影看得很值。】作者通过孩子的反应重新评价了电影的价值。

19. 【原文：“那么，小机器人coco要是真的醒不过来了呢？”“我也不知道……”于是回家后，我又给他读了一遍《不畏风雨》。】这一段描述了作者利用电影情节对孩子进行情感和哲学教育的尝试。

20. 【原文：这一次，他小小的眼睛中似乎有了些更多的东西；用手摸着绘本中营造出的“森林”，他轻轻地点了下头。】通过再次阅读《不畏风雨》，孩子似乎开始领悟到更深层次的情感和哲理。

21. 【原文】“诗歌不会说明显而易见的东西。”（阿瑟•比纳德）我只希望我的孩子，在他有限的理解范围内，能记住这句“不畏风／不畏雨”，这也是小小的他，接受的第一堂似懂非懂的“哲学课”吧。】作者引用了阿瑟•比纳德的话，希望孩子能从诗歌中获得启发，并将其作为人生哲学的启蒙。