望天门山教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：

情感朗读，感悟诗境。

教学过程：

课前谈话：展示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感受书法魅力。

一、激趣导入，揭示课题

1、你们喜欢游山玩水吗？都去过哪些山？

2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国山河看不尽、说不完。有一位唐代诗人，他游历了许多名山大川，留下千余首流传千古的诗歌，被誉为“诗仙”和“游侠”，他就是——李白。

3、出示《望庐山瀑布》《游泰山》的图片，引出《望天门山》，问：诗中提到的山是哪座？（天门山）

4、今天，让我们跟随大诗人李白，一起“望”天门山。（板题）解释“望”是看的意思，那么李白在何处望天门山，又望到了什么？让我们在诗中寻找答案。

二、读通诗文，初悟诗意

1、学生自读古诗两遍，要求准确读音，读顺诗句。

2、指名朗读，纠正发音，强调“中”是多音字，在此读第一声。

3、教师示范朗读，学生评价。

4、学生自由练习朗读，掌握节奏。

5、指名朗读。

6、一首诗像一幅画，诗中描绘了哪些景象？

7、再次朗读，勾画出描写景物的词语。

8、全班交流。（展示：天门、楚江、孤帆、日）

三、绘画想象，感悟诗境

1、请大家再次细读诗句，想象画面。

2、谁愿意分享自己想象的画面？用朗读表达。

3、诗画结合，让我们成为小画家，描绘诗人所见。天门山是什么样的山？你是如何感受到的？

4、名曰天门，必为天之门户。（画天门山）诗中哪句写到天门山？（出示第一句）

5、传说天门原闭，一剑劈开，读读句子，找到“利剑”。解释“楚江”。

6、想象奔腾的楚江水，我们齐读第一句。

7、这是怎样的水？诗中哪句描绘了？谁有此能耐让水“至此回”？理解“至此回”，朗读！（第二句）

8、水撞山形成回旋，之后浩荡而去。（齐读前两句）

9、你们读出山的气势，水的澎湃！诗中还有何让你感受到这种气势？

10、画出两岸青山，这些山是怎样的？“出”字有何含义？（板画）

11、青山相对，为什么有“出”感？（读“孤帆一片日边来”）

12、现在我们分析诗人是在哪里望天门山？从“出”字读出。

13、引读三、四句。

四、入情入境，深悟诗

1、（播放视频）李白离开家乡，怀揣雄心壮志，面对天门山的开阔，他写下《望天门山》。

2、听完介绍，你觉得李白当时的心情如何？

3、在水天相接处，小船缓缓驶过。让我们和李白一起坐船，望山——“天门中断楚江开”。望水——“碧水东流至此回”。顺流而下，见山——“两岸的青山相对出”。再拐弯，依然见山——“两岸的青山相对出”。这是因为——“孤帆一片日边来”！

4、山的热情、水的澎湃，源自李白的喜悦。（展示不同字体的古诗）哪幅最能表达李白的情感、意境？

5、书法以独特方式诠释刚劲之美。（读前两句）这幅字畅快淋漓，仿佛感受诗人喜悦。（读后两句）

6、配乐背诵。

五、总结方法，赏析拓展

1、青山、绿水、红日、白帆，一幅美丽的画面。（贴草书诗句）书法以独特方式展现刚劲之美。（板书：书画）

2、诗像画，字如诗，孔子说：“不学诗，无以言。”（出示）生齐读。

3、李白在天门山留下两首诗、一篇文章，可见其情感深厚。让我们一起将这首诗铭记。（动作背诵）

4、不同的地点，不同的诗，如何用画和字表现？课后，有兴趣的同学可尝试。