随笔记怎么写

随笔记怎么写如下：

随笔一般都很生活化。但生活一词已过于茧化，所以我更愿意将它拆开，“活”突出的是语言织体的质感，是细节的雕刻、凸显和气韵生动。二者都更多关系到怎么写，写得怎样，而不是写什么。散文再怎么与日常生活经验有关联，也不意味着有一个现成的“生活”等着你去写。

要说现成的倒是有，就是也有现成的难度。警如扬州、南京一带，由于自然景观和人文历史的交织过于出彩，招来太多人涉笔且太多佳作，假如不能在写法上脱颖而出，就会立刻跌入现成的死地。

写随笔技巧：

驻足课前，随趣而述

每一堂阅读课都是一个艺术品，就连课前互动都充满了艺术感。而趣味横生的课前互动常常给学生创造一个美丽的表达空间。教师要像捕捉“不曾预约的精彩”一样，抓住每一个值得学生写随笔的课前互动瞬间。

比如，《轮椅上的霍金》传递给读者的一个强烈的主旨就是乐观，就是坚强，就是豁达，就是感恩。那么课前怎么互动呢?笔者以“太好了”巧妙地激活了沉淀在学生心底的感恩情愫。

琢磨题眼，随惑而发

不少文章的题眼，值得人们揣摩、深思。而往往就在琢磨与玩味之间，疑惑、好奇随题眼而生，问号不绝疑窦环生，思维高度运转，文思自然如泉喷涌，就有不吐不快之感。这又是学生随笔抒发的一个好契机。比《月光启蒙》这个课题就很值得揣摩。

据资料介绍，作家、诗人孙友田为文章起的原题为《月光母如，亲》，为什么编者改为《月光启蒙》显然文本中带着质朴的民间文化，正是“我”要深深感激母亲给"我”的文学启蒙。为了唤起孩子们的阅读期待，将目光聚焦“启蒙”笔者引导孩子在题中读疑。

沉浸视听，随情而抒

好的语文课，尤其是阅读课，常常会营造一种美妙的视听氛围，旨在刺激感官，盘活语境，快乐阅读与表达。只要学生能沉浸其间，视听的美感就如高山流水流淌在学生的心田，他的生命体验之弦便即刻拨响，切“景”语皆情语，那么随情而抒，就不是不可能了。