幼儿园中班教育笔记

春季来临，幼儿园配合教学活动，邀请家长带来小动物，以培养孩子们的观察力和对小动物的喜爱。家长们的积极响应，使得自然角充满了各种动植物，成为孩子们课间和放学后的热门观察地点。

有一天放学后，几个孩子聚在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁。铁蛋突然提议：“老师，我想要把我的小乌龟带回家。”他拿起小乌龟的盆子就往外走。滕彰见状，也效仿铁蛋，将小乌龟带走了。经过老师的引导，滕彰将小乌龟放回了原位，而铁蛋却坚持要带回家。不久，铁蛋的妈妈前来，告诉他带回来的东西不能再带回家，铁蛋这才不情愿地将小乌龟放了回去。

铁蛋的行为反映了幼儿“小气”行为的一种表现。滕彰的行为不仅体现了强烈的自我意识，也表明了强烈的模仿意识。铁蛋妈妈的话语促使他做出了改变，这说明铁蛋内心并不愿意。

随着社会环境的变化，越来越多的幼儿成为独生子女，家庭结构的小型化，为儿童提供了更优化的环境。然而，缺乏与兄弟姐妹共同生活的经验，以及与同伴分享的经验，导致大多数幼儿习惯了家长的呵护，逐渐以自我为中心，不知道如何关心他人，体会分享的快乐。这种环境为幼儿的“小气”、“独占”行为提供了温床。

幼儿期的孩子好奇心和求知欲旺盛，但道德认识水平和道德感尚处于较低阶段，易与同伴发生冲突，自我意识的形成和加强，使得他们在分享行为上受到限制。铁蛋的行为正是这一现象的体现。很多孩子只愿意与少数特定的人分享，即使有了分享的意识，行动上却常常相反，这表明了幼儿在品德发展中存在言行不一致的现象，需要进一步培养他们的分享能力。

培养幼儿分享行为是重要的，它关系到幼儿的长远发展。我们可以通过以下方式来促进：

首先，教师应以身作则，为幼儿树立榜样。在日常生活中，教师的情感、态度都会对幼儿产生影响。通过讲述有意义的事，让幼儿在潜移默化中学会情感分享。渐渐地，幼儿会分享自己的生活经历，让大家共同感受。

其次，通过同伴间的交往，培养幼儿的分享行为。在孩子获得了分享的认知后，我们应尽量提供自由交往的机会，鼓励孩子参与集体活动，引导他们与他人交流、协调，分享玩具和图书，体验合作的乐趣。

最后，巩固幼儿的分享行为，建立分享规则。通过表扬、肯定、奖励，增强幼儿的分享意识，让分享行为得到巩固。同时，利用日常教学活动，如设立“分享日”，让幼儿在特定时间分享玩具、图书，与其他小朋友一起享受分享的乐趣。

通过这些方法，我们可以培养幼儿的分享意识和行为，促进他们的健康成长，让他们在未来的生活中成为心理健康、人格健全、能与他人共享的人。