万以内的加法和减法教案

教学设计思路

本课程的中心内容是三位数加减法的估算。强调“重视估算，培养估算意识”是计算教学的重要理念之一。以此为指导，教师以“估算”为主线，展开教学。

在解决实际问题时进行估算。教师设计了如收集矿泉水瓶、乘火车、购物等生活化情境，以估算为主题，紧密联系解决不同类型的实际问题，让学生在解决问题的过程中理解估算的实际意义，培养估算意识，提高估算能力。

探索多种个性化估算方法。学生的思维各不相同，教师鼓励学生寻找多样化、合理的估算方法，肯定学生独特的想法。例如，在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生提出多种合理估算方法，展现了他们真正参与学习，理解并运用估算。

发展数学表达能力。流畅的数学表达促进更深入的数学思考。教师注重引导学生用数学语言描述估算过程，加深学生对估算过程的印象，提高估算理解的准确性。

教学目标

旨在使学生能够根据情境提出数学问题并选择适当算法；培养学生的估算意识，能在具体情况下进行估算，评估计算结果的正确性和合理性；结合具体情境，培养学生发现问题和解决问题的能力。

教具、学具准备

使用第98、100页的图片（或相应多媒体资源）。

教学流程

首先，创设情境，引入主题。教师展示二年一班一个月收集矿泉水瓶的情况，激发学生兴趣。

然后，合作交流，探索新知。引导学生根据统计表收集信息并提出问题。学生提出各种数学问题，如第一周和第二周收集的矿泉水瓶总数、第四周比第三周多收集的瓶数、第三周和第四周大约总共收集的瓶数。特别讨论第三个问题，集体解决。

解决问题，培养估算意识。具体到“第三、四周大约一共收集了多少个？”问题，引导学生提出解决方法，列出算式，并不计算，进行估算。组织学生交流各自的估算方法，并对结果作出预测和解释。