语文A版《北京的春节》教学反思

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴含了对北京的深深热爱。文章以时间顺序介绍了老北京过春节的习俗，语言简洁生动，让人感受到人们欢欢喜喜过年的喜悦心情。文中列举了丰富的习俗，富有情趣，深受学生喜爱。在教学中，我以阅读为主，灵活运用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。通过阅读，让学生了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围。教学时，引导学生找出春节的开始、高潮和结束的日子，并在朗读中体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

在教学中，我注重熏陶感染的作用，兼顾教学内容的价值取向和学生的独特体验。课前收集相关资料，开阔学生视野；课堂上创造自主学习的空间，实施开放性教学；课后引导学生参与语文综合实践，分享资源。通过查找老北京过年的习俗来源、各国各族过年的习俗资料以及老舍的生平、作品，学生获得了丰富的语文学习资源。在阅读训练中，注重读的质量，从初读到精读，逐步提高学生的语感。利用课外资源，增加学生实践机会，如搜集资料、资料交流共享，增强了学生语文综合实践能力。

在教学《老北京的春节》时，我将教学重点放在读书上，通过观看画面、学生评价、教师语言渲染、男女学生比赛等形式，调动学生的学习积极性。在读书过程中，学生结合情感体验感悟课文内容。例如在学习除夕一段时，我先让南方学生讲述家乡除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，从而体会过年的热闹气氛。

随着学生年龄的增长，如何引导学生进行深入感悟成为教学难点。我注重激发学生的主观能动性，设计了“你认为他读得好吗？”“小组交流”“男生女生比赛读”的活动，充分调动学生的参与热情，使学生在讨论中分享见解，展现出精彩发言和独到见解。朗读中，学生能够融入情境，读出感情，展现出超出预期的表现。

在教学“春节高潮”一段时，我在学生熟读的基础上提出问题：“元宵节与除夕有何不同？”学生迅速回答，元宵节有明月当空、张灯结彩的特点。我顺势创设情景，让学生想象自己是导演，准备拍摄老北京的元宵节，让学生根据文中的描述布置场景，营造节日气氛。之后，以选旁白演员为由，让学生投入情感朗读此段，学生的朗读充满感情，超出了预期。这表明，当学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人时，他们的表现将超出我们的想象。