如何运用信息技术做好5的乘法口诀教学设计

教学目标：

　1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

　2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

　教学重点和难点：

　重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　教学过程：

　一、复习导入

　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　3×3=　　4×1=　　2×2=　　2×4=

　2×3=　　3×1=　　1×2=　　4×4=

　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　二、新授

　1.导入新课

　(1)出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　(2)问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢?

　(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　2.探究发现

　(1)学习口诀： “一五得五”(以教师指导为主)

　教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：一个五星有五个角.)

　教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　(教师板书：5×1=5 一五得五)

　(2)学习口诀： “二五一十”(以教师指导为主)

　教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几?

　问：2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　(教师板书： 5×2=10 二五一十)

　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点?

　(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.)

　三、巩固练习

　1.

　2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

　5×3= 5×4= 5×5=

　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系?

　(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.)

　四、归纳质疑

　通过今天的学习，大家有什么收获?还有什么问题吗?

　四、布置作业(略)

2楼发布时间：2024-09-12回复

　教材说明：

　本课题选取于义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元——乘法口诀(一)。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

　设计理念：

　课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。

　教学目标：

　1、 让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义;

　2、 能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

　教学重点：

　熟练掌握5的乘法口诀。

　教学难点：

　理解每一句口诀的含义。

　教学准备：

　口算卡片

　教学过程：

　一、复习引新

　前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗?

　二、探索新知

　1、 师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗?

　生答：5个

　师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗?

　生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗?

　指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五

　2、 师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗?

　指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10

　学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十

　3、 编制口诀“三五十五”，“四五二十”

　师;刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?学生活动，教师穿插指导。

　同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十

　4、 师生合作学习。

　师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5?

　学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五

　5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗?

　三、巩固强化，熟练应用

　1、 读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

　2、 巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记?

　3、 归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0;一五得五最容易记，五五二十五最难记。

　4、 完成教材第13页“想一想”。

　5、 完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

　6、 同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

　7、 联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

　四、全课总结，汇报所学

　亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗?

3楼发布时间：2024-09-12回复

　教学目标：知识与技能目标：

　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

　过程与方法目标：

　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　情感、态度与价值观目标：

　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

　教学重点：

　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

　教学难点：

　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

　一、 复习铺垫

　1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?

　2、 出示小黑板：

　把下面的算式改写成乘法算式.

　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

　二、探究新知。

　1、引导编口诀。

　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

　板书：1个5 1×5=5 5×1=5

　如果编口诀就是“一五得五”

　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

　2、尝试编口诀。

　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

　(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

　(2) 小组交流。

　(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　5个5 5×5=25 五五二十五

　3、记口诀。

　(1)齐读口诀。

　(2)找规律记口诀。

　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

　(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。

　三、拓展应用。

　1、我能行(练习十第3题)

　一五( )二五( )

　三五( )四五( )

　五五( )

　2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

　三五十五 四五二十

　二五一十 五五二十五

　3、(练习十第4题)

　4、想一想

　5×1=( ) 5×2=( )

　口诀( ) 口诀( )

　5×3=( ) 5×4=( )

　口诀( ) 口诀( )

　5、课本第51页的“做一做’.

　6、做练习十第8题。

　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。