一年级和数学有关的小故事

一年级的小同学们刚系统地接触数学，一些和数学有关的小故事能调动他们上课的气氛。下面提供几个关于一年级和数学有关的小故事，希望对大家有帮助！

**小熊卖鱼的故事**

小熊的妈妈生病了，为了能挣钱给妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。

一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗？我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？”小熊一听直拍手，但仍有点迟疑：“好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了……

小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。

**一年级数学读数写数教学设计**

**教学目标**

- 使学生学会读皮亮腔、写任意两键闷位数和100。

- 培养学生学习数学的兴趣。

**教学重点**

- 任意两位数的读、写法。

**教学难点**

- 由直观到抽象，读、写两位数。

**教具学具准备**

- 计数器、小棒、卡片、投影仪、投影片。

**教学步骤**

- **铺垫孕伏**

1. 数小棒。由1根到10根，然后再把10根小棒捆成1捆，说明一个十。

2. 十个一是一个（十）。

3. 二十三里面有（三）个十和（三）个一。

4. 五十里面有（五）个十。

5. 一百里面有（十）个十。

- **探究新知**

1. 教学例4。

- 启发学生1根1根数小棒，数到10根是多少？

- 使学生明确：数到10根是1捆小棒，也就是一个十。

- 教师说明：计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠表示几。

- 第二位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示。出示计数器。在计数器下写上10，读“十”。计数器十位上有几个珠，就是几十。

- 使学生明确：1捆小棒，用一个珠表示，是一个十。

- 指导学生操作。

- 有一捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？

- 指导学生操作，使学生明确：在十位上拨1个珠，读作燃衫“十”。

- 指导学生摆2捆、3捆……捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？

- 学生小组合作学习，互相交流。汇报时，投影出示20、30、40……引导学生齐读。

- 指导学生摆小棒：1捆1根、2捆1根、3捆1根、4捆3根，在计数器上表示出来。

- 学生合作学习，学生拨珠后，出示11、21、31、43，启发学生试读。

- 指名学生读数。

- 把小棒、计数器去掉，读数11、21、31、43。

- 出示练习八第5题。引导学生读数。

- 指导学生学习，“做一做”第1题，互相认读。

- **教学例5**

- 教师谈话：刚才我们会读数了，互相说一说是怎样读数的？

- 使学生明确：从左往右读；先读十位，再读个位；从高位读起。

- 怎样写数呢？

- 出示例5图1：

- 引导学生读数：十位上有3个珠，表示3个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作三十四。

- 十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写“3”。

- 个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”。

- 合起来写作：34。

- 想一想：先写什么？再写什么？

- 出示图2、图3、图4，引导学生合作学习，在书上填写。

- 订正，说一说是怎样写的？

- 使学生明确：从高位写起。

- 教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来，引导学生欣赏和学习。

- “做一做”第2题，教师巡视，个别指导。

- **教学例6**

- 引导学生操作学具，从10数到90。

- 启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少。

- 指导学生在计数器上拨珠、读数。

- 引导学生试写，在计数器下出示100。

- 引导学生想一想，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。

- 完成练习八第8题。

- 先摆数字卡片，再照卡片上的数写数。

**全课小结**

今天我们学习的是什么内容？（板书课题）大家都会了吗？

**数学老师的教学总结**

- 加强理论学习，提高思想认识。

- 注重学生思维灵活性和独创性的培养。

- 让情境“活化”数学。

- 改变教学评价，注重评价实效。

- 注重对学生自主学习习惯的培养。

- 积极开展教研活动，不断反思提高。