八年级上册语文课件：《阿西莫夫短文两篇》

　

【 篇一 】

　[教学步骤]

　一、课前准备

　1.提前一周布置学生收集有关恐龙的资料,可以从书本、报刊、电脑等中查找,做好记录。

　2.教师可制作课件。

　二、课堂学习

　1.导入新课

　多媒体展示,引入“恐龙”这一话题。

　2.导读《被压扁的沙子》

　①出示导读话题:

　文章提出的两种观点是什么?

　作者的观点是什么?作者是怎样证明其中的一种看法是正确的?作者的结论是什么?

　②学生研读课文,自主探究,形成结论。

　指名回答上述话题,师生共同形成如下结论,多媒体展示:

　观点:“撞击说”和“火山说”。

　说明方式:提出两种看法,证明其中一种看法是正确的。

　说明依据:斯石英的形成原因及性质。

　结论:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

　③教师小结:文章是按“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来行文的。

　3.自读《恐龙无处不在》

　①教师进行学法指导:

　用“提出问题—分析问题—解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。

　②学生学法实践:

　用上述学法自学课文《恐龙无处不在》;指名汇报学习成果,师生共同评价。

　三、语言实践活动

　1.活动话题:我眼中的恐龙活动要求:依据课前搜集到的资料,向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。

　2.活动话题:我来到了恐龙时代活动要求:合理想象,展现你的创意。

　学生活动,师生共同评价。

　

【 篇二 】

　教学目标：

　知识目标

　1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　2.短文两篇所说明的研究成果。

　3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　情感目标

　1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

　2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

　教学难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

　教学步骤

　一导入新课

　恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。

　二整体感知

　学生自读课文，思考问题：

　1.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

　2.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

　讨论明确：

　1.科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

　“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

　2.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

　三重点、难点的学习及目标完成过程

　学生再读课文，思考问题：

　1.在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?

　讨论明确：

　在作者看来，有论据验证的理论才能成立。

　作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

　一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

　斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)

　在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)

　在进行过原 子 弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)

　由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。

　火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。

　(四)总结、扩展

　1.同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。

　2.科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。

　3.《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。