永不停滞的追问读后感350

读完 朱则光老师的《永不停滞的追问》一书，我的脑海中冒出了这样三个字：追 跋 踔。看似简简单单的三个字，却令人无限回味。喜欢上了这三个字丰富的内涵，也喜欢上了朱老师这本书中所蕴含的教育哲理、教育思想。

《永不停滞的追问》一书中的文字都是朱则光老师从自己的博客中精选出来的，分为了三辑：辑一“做一株思索的苇草”，侧重于教育思索；辑二“轻轻敲醒沉睡的心灵”，侧重于教育实践；辑三“如果，教育可以重来”，侧重于教育遗憾。这些文字是真实的、真诚的、发自内心的，记录了教师在思考中成长的足迹。

追。“追逐 追求 追怀 追思 追问 追忆”。这些词语都是我所喜欢的。朱老师对“追问”作了很是精彩的叙述：追问是一种研究方法、治学精神，一种职业习惯，行事态度。追问是深邃的眼神，不羁的心灵，是精神的远涉，智慧的长征。它是教师的独立精神，是对真理的不懈追求。

我始终认为，工作中班级中的各种教育、教学现象，课堂现象是一笔宝贵的财富，是教师进行专业化成长的源头活水，是一个个最为鲜活的真实。追问这些教育现象，会让我们提升教育的品位，并享受教育的幸福。正如朱老师在书中列举的一教育现象：教师发现一学生上课不注意听讲。一是教师找学生个别谈话，劝其改正。二是继续深入了解，得知他是和朋友闹矛盾了，帮他们化解了矛盾。三是继续追问，发现这一学生对他人总有种不信任，教师对其进行了深层的教育。这就是教育的三个层次：治表----治标----治本。这就是朱老师所诠释的“教育追问”。

看到这些文字，我的心灵受到了极大的震撼。一个那么简单而又普通的教育现象，又有多少教师（包括我）能这样进行追问呢？只不过是简单的一句提醒或训斥罢了。舍弃了这些类似现象的追问，就意味着只做了教书匠，就意味着舍弃了许多可以促进、可以成就自己专业成长的机会、没有养成自觉追问习惯的老师，怎么能培养出有追问习惯的学生呢？

跋。看到这个字，我所想到的是一段艰苦的旅程。在教育的大路上艰难跋涉，其间充斥着对专业知识的缺乏，对教育现象的困惑，对课堂教学的迷茫，对专业成长的期望……怀着对教育的梦想，朱老师用笔记记下了一个个自己和学生共同成长的瞬间，带领我们行走在课堂温暖的旅程中，收获着成功的喜悦，见证着奋斗的足迹。

齐健老师说：每个人的生命高度其实就是每个人自己的内心高度。我想，不畏惧任何艰难的行程，向心灵的最深处漫游，必定会有收获，必定会铭记教育过程中的风风雨雨，坎坎坷坷，因为它是一种经历，而经历就是财富啊！我们在自己的一亩三分地里快乐地耕耘着，幸福地收获着。在阴霾的天空下，我们始终挺起思考的头颅，执著地前行、跋涉。

踔。想起这个字，认识这个字，应该追溯到初中时代，那一段为了心中的梦想昼夜奋战的日子。翻查字典时，无意中看到了这个字，字典给它的解释为：跳跃；超越；疾行。“超越“，那时就需要一种超越，超越纷乱的现实，超越别人，更重要的是超越自己。虽然看似幼稚，但对这个字喜欢到近乎崇拜了，并在很长一段时间内把它作为了自己的笔名。踔，意味着永不停歇的追求，意味着不断给自己加压，不断反思，并敢于剖析自己的教学。

朱老师第三辑的文字就是这个字极好的证明，敢于面对自己教育中的真实遗憾，敢于触及那些让人心灵疼痛的文字，虽然教育不再重来，但勇于面对，也是成长的必修课。朱老师用智慧和勇气，向那些曾经受伤的心灵，虔诚地忏悔，超越了心灵，超越了自己。

因为追问，朱老师拥有了第一手的教育资料；因为追问，朱老师逐渐成长为山东省的教学能手、十佳教师；因为追问，朱老师成就了自己，因为追问……追问，永不停滞！

或许很多时候需要我们沉寂下来，开始一个炼狱凤凰涅槃的过程。我们不断地反思，不断地刮骨疗伤，不断地纠正、调整、扭转、加倍努力……

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