朱国荣乘法的初步认识

朱国荣乘法的初步认识介绍如下：

一、导入。

1．请学生背一背语文课上刚学的两首古诗（《赠刘景文》《山行》)。2．呈现其中一首诗，请学生从数学的角度解读信息。

山行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师:这首诗，语文课上刚学过，在今天的数学课上我们也要来学一学。(数学课也要学古诗?学生满脸惊异，学习欲望被迅速激发起来了)

生:我发现这首诗共有两句，每句都有14个字。生:我发现每行有7个字，共有4行。

生:我发现每列有4个字，共有7列。

生:我发现了它的标点使用规律:逗号、句号、逗号、句号。3．教师提出数学问题。

师:这首诗，不算题目，也不算标点符号，一共有多少个字?

(生的第一反应是一个一个地数，不少学生还用手指点着屏幕轻声地数了起来。这时，师迅速提出了要求)

师:你能用一个算式表示这首诗的总字数吗?请在练习本上写下来。

(教室里马上安静了下来，生开始在练习本上写算式。这时师提示学生:你能写出

不同的算式吗)

(二）展开

1.在学生写算式的时候，教师迅速进行了巡视，发现大多数学生写的是加法算式，但也有一些学生是用乘法算式表示。反馈时，教师有意识地先请几个写加法算式的同学汇报。生1:7+7+7。

(生1汇报后，师马上请其他同学解读算式的意义)生2:14+14.

生3:7×4.

(听到了“7×4”这个算式，很多学生路出疑惑的神情，也有一个学生大声叫了出来:乘法，乘法!师马上请生3板书这个算式，并随机教学乘法算式的写法和读法。)

生4:“7×4”就是表示4个7相加。

生5:“7×4”里面的“7”表示这首诗每行有7个字，“4”表示有这样的4行。

师:“7×4”的结果也表示这首诗的总字数。同时“7×4”还可以写作“4×7”，这两个算式表示的意义是相同的。

2.呈现古诗——《赋得古草原送别》。

(1）隐去题目和标点符号后，教师再次提问:这首诗一共有多少个字?同样请学生在作业本上独立些算式表示。

(2）指名学生直接在黑板上写出算式，结果黑板上呈现以下五个算式:加法有:20+20，10+10+10+105+5+5+5+5+5+5+5

乘法有:5×88×5

(3）请学生说说两个乘法算式表示的意义。

生1:“5”表示每行有5个字，“8”表示一共有8行。生2:5×8和8×5都可以表示8个5相加。

(师适时提炼并提出问题:5+5+5+5+5+5+5+5，8个5相加可以写成乘法算式5×8或8×5。你喜欢哪一种算式?是乘法还是加法?为什么?

生3:我喜欢乘法，因为乘法写起来简单。

生4:我也喜欢乘法，我还知道“五八四十”，乘法算起来也简单。

师:这位同学很厉害，他还知道乘法口诀呢!是的，乘法不但写起来简单，以后学了乘法口诀，算起来也简单。

(4）请学生把其它两个加法算式也改成乘法。

反馈时发现，大多数学生能正确地把10+10+10+10改写成乘法。在把“20+20”改写成乘法时，多数学生写成“20×2”或“2×20”，但也有一些学生写成“20×20”，从而引发了认知冲突。经过讨论，学生明白了“20×20”表示20个20相加，而不是2个20相加。