韩愈马说教学设计(汇总3篇）

韩愈《马说》教学设计（1）

《马说》以马喻人才，探讨人才被埋没的悲惨命运，流露出作者对封建统治者不识人才、压制人才的强烈愤慨。以下是我整理的教学设计，旨在帮助学生深入理解文本。

一、导入新课

（板书“《马说》”）提到马，大家会联想到许多与之相关的成语和俗语。例如，形容人勤奋不息，我们常说“马不停蹄”；祝福他人事业顺利，常用“马到成功”；称赞老人精神焕发，可用“老骥伏枥，志在千里”。通过这些词汇引出“千里马”的话题。

解释“说”：是一种古代文体，用来表达作者对社会问题的观点，与现代杂文相似。

简介作者韩愈及其写作背景。

二、整体感知

1. 初读课文，注意节奏、感情。

学生读完后，进行点评，必要时范读。

2. 小组内朗读，每人一段，互相交流。

交流内容：难懂词句、文意理解等，教师引导解决疑问。

三、问题探究

1. 讨论千里马的不幸遭遇。

明确：被埋没于奴隶之手，与普通马同归槽枥；虽有千里之能，却食不饱、力不足，才华不外显。

2. 分析食马者、伯乐与千里马的关系。

明确：伯乐对千里马命运起决定性作用，食马者害了千里马。

四、情感理解

通过朗读和讨论，体会作者的情感，理解托物寓意的写法。

五、拓展思考

讨论人才在现实中的遭遇，反思社会对人才的态度。

六、总结

强调对人才的重视与培养，鼓励学生做“千里马”。

韩愈《马说》教学设计（2）

教学目标

知识与技能：理解文言实词、虚词用法，分析文章结构，理解托物寓意。

过程与方法：朗读、合作探究。

情感态度：理解作者对人才的感慨，树立正确人才观。

教学重点与难点

理解文本深层含义，掌握托物寓意的写法。

教学过程

一、作者与文体介绍

韩愈的生平与《马说》的写作背景。

“说”文体概述。

二、朗读与理解

范读、学生朗读，理解文意。

三、疏通文意

学生尝试翻译，教师指导解答疑难。

四、深入分析

探讨千里马、伯乐、食马者的关系，理解托物寓意。

五、情感共鸣

讨论现实中的“千里马”现象，反思社会人才观。

六、作业布置

背诵全文，思考个人才能的展现。

韩愈《马说》教学设计（3）

教学目标

知识技能：掌握文言词汇，理解托物寓意。

能力训练：诵读、理解文章结构。

情感渗透：培养正确的人才观，学会展现个人才华。

教学过程

一、导入与作者介绍

通过故事引入，介绍韩愈。

文体解释。

二、朗读与字音指导

学生自读，教师指导。

三、文意理解

小组讨论，教师引导。

四、问题探讨

分析文章结构，理解寓意。

五、反思与拓展

联系现实，思考个人才华的展现。

六、作业

背诵、思考题。

板书设计

千里马：人才

伯乐：能识人才的统治者（贤明君主）

食马者：不识人才的统治者

托物寓意：表达怀才不遇的情感。