找规律教学设计

教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页—116页。

教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生的观察、概括和推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，认识到事物排列的规律中蕴含的数学知识。

教学重点：学会发现并找到图形的排列规律，理解生活中处处存在数学，学习用数学解决问题。

教学难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等方法找出图形的排列规律，并能设计出相应的规律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

教师提问：“同学们，在升旗和上体育课时你们是如何排队的？”学生回答后，教师引导：“不仅同学们会排队，小动物们也会排队。请大家看大屏幕。”

教师展示小动物排队的画面，询问：“你发现了什么？”学生回答发现有规律。教师总结：“这种规律我们在一年级学习过，今天这节课我们将继续寻找更复杂、更美丽的规律。”（板书：找规律）

（设计意图：通过学生生活中的排队现象引入，激发学生兴趣，自然过渡到新课。）

二、引导探索，寻找规律

教师展示动物排队画面，提问：“你能发现这些动物排队的变化规律吗？”学生讨论后回答。

教师提问：“动物在排队过程中位置的变化规律是什么？”学生讨论并回答。

教师组织小组合作，让学生共同研究，探索规律。随后，教师引导学生从横向观察规律，并让一名学生上台演示动物排队的变化过程，帮助学生理解规律。

教师提问：“现在，你能否按照规律说出第五次排队的情况？”学生回答。

（设计意图：通过直观的动物排队画面，让学生在探索中发现规律，培养观察、概括和推理能力。）

教师展示图片排列规律，让学生观察并说出规律。之后，教师提问：“按照这个规律，说出第四排的排列情况。”学生回答。

教师引入方砖排列规律，让学生发现规律，并说出第四行、第五行、第六行的情况。教师提问：“如果按照这种规律继续排出第7行、8行、9行……，你猜会是什么样？”展示结果，提问：“看到这种效果，你有什么感受？”（设计意图：通过不同排列方式，让学生掌握规律的发现与应用，理解规律的美丽与实用性。）

三、巩固练习，加深认识

教师展示图形排列规律，让学生找出规律并画出第4组。之后，让学生为喜欢的小动物设计一幅美丽的地板图案。

（设计意图：通过练习，帮助学生应用所学规律，培养解决问题的能力，同时激发学生创意。）

四、总结

教师提问：“这节课你学到了什么？”学生回答后，教师总结：“在生活中，规律无处不在，它美化着我们的世界。用智慧发现规律，用它解决问题，我们就能把世界打扮得更美丽。”