牧童和狼优秀教学设计范文

【教学理念】

立足语文本体性教学，采用“认识一实践一迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能。

【教学过程】

一、感受故事情感

师：我们来学习《牧童和狼》的故事，首先请一位同学朗读故事，之后我们将比较牧童两次喊话的不同情感。

1．朗读故事。

2．比较情感。要读出牧童表面的慌张与实质的戏弄、欺骗村民的扬扬自得，以及真正的害怕和慌张，采用夸张的语调，第一句拉长语调、得意地读，第二句则带着哭腔。

3．演读故事。

（设计目的：通过感情朗读训练，将牧童的内心情感渗透在语文技能教学中。）

二、理解语言描写

1．比较句子。

师：比较以下句子，思考为什么第一句更符合原文的情感表达。

第一组：

(1)好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

(2)好几次他大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。”

第二组：

(1)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

(2)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。大家快来帮忙啊，狼真的在吃羊了。”

（设计目的：通过比较，认识短句和感叹号在表达急切、害怕情感中的作用。）

三、练习语言运用

1．实践描写。尝试描写村民的两次语言，体现其内心情感，采用短句和恰当的标点。

出示学生的描写：

(1)好几次村民们都互相大喊：“快打狼！快打狼！”

(2)村民们听了，摇了摇头说：“又在说谎！又在说谎！真是个一贯说谎的孩子，谁还相信他呢？”

（设计目的：通过仿写村民语言，加深对短语式语言描写的理解。）

2．理解寓意。

师：思考牧童说真话时，村民为什么仍怀疑他，这反映了什么道理？

（设计目的：结合寓言故事，理解寓意，深化对语言与信任关系的认识。）

四、故事编写

师：请同学们仿照《牧童和狼》的写法，编写一个故事，可以是寓言故事或真实生活事件。要求短小精悍，突出语言描写，点明故事道理。

（设计目的：通过故事编写实践，巩固寓言故事的特点，并增强语言运用能力。）