《欲速则不达》教学设计

师：今天，我们一起来探索两千多年前齐国的精彩故事，主人公是景公与晏婴。故事的开头，同学们一定很期待吧？

师：我们学习《欲速则不达》。同学们请翻开课本，轻声朗读，注意字音清晰，句子流畅。有不认识的生字，可以随时向我提问，我很乐意帮助大家。开始吧。生朗读。

师：我发现同学们读得非常认真，但有几个词的读音容易出错，谁来当小老师教教大家？（随机板书驺子、驭马、驿使）指生领读生字。

师：同学们，你们注意到了这三个词的共同点吗？

生：都是马字旁。

生1：都是与马有关的。

师小结。

师：解决了生字问题，相信这次你能读得更流畅，谁来尝试？生接读课文。

师：谁来概括一下，这篇课文讲述的是什么故事？

生：课文讲述了晏婴丞相病危，齐景公急于赶回。

师：他能快速回到齐国吗？为什么？

生：不能，因为他的驾车技术不如驺子。

师：为什么他想快速回去？

生：因为丞相病重。

师：你是如何得知的？

生：通过查阅资料。

生1：课文中的“危在旦夕”说明了病情严重。

师：你很会读书。是的，晏婴病危，情况危急，你能否带着理解，读一读？生朗读。

师：晏婴是怎样的人物？我们之前学过的《晏子使楚》还记得吗？谁来分享内容？生回答。

师：晏子出使楚国后，他的聪明才智传遍诸侯国，无人敢小看齐国，齐国逐渐强大。景公越来越离不开他，视其为左膀右臂。这就是课文中的晏婴。此时，他危在旦夕，景公怎能不急？他急到何种程度？

生：景公听了，霍地站起来。

师：你觉得他的朗读如何？

生：不够急切。

师：你来试试。生朗读。

师：你还从哪里看出他急切？你觉得他的朗读如何？你来试一试。

师：比较这两个句子，有何不同？你能读出来吗？生朗读。

师：“快快”读得很好，还有哪里不同？

生：句号变成了叹号，语气更强烈。

师：现在，想象你是景公，每晚一分钟，你就失去一位挚友，怎么读？指生朗读。

师：现在，想象你是景公，每晚一分钟，你就失去一位忠诚的官员，怎么读？指生朗读。

师：现在，想象你是景公，每晚一分钟，你就失去一位功臣，失去一半的江山，怎么读？一起来。生齐读。

师：是的，就是如此急切。你从哪里看出他急切？你能读出这种情绪吗？生朗读。

师：你觉得他的朗读如何？

生：很好，有感情。

师：哪个词读得特别好？他不只是嫌速度慢，而是觉得太慢了，还有哪个动作？生齐说。

师：此时，他已不顾国王的身份，他真的比驺子驾车快吗？（不快）为什么你觉得他不如驺子快？

生：因为驺子是专门驾车的，他当然比不上。

师：当听到消息时，他首先想到的是谁？（韩枢）由此可见，他还是有清醒认识的。你如何看待他的弃车行为？（学生讨论）能否通过朗读表达你的感受？

师：采取的方法越来越不合适，结果如何？（未能及时见丞相最后一面）是的，正如所料，谁来读一读？生朗读。

师：此时，景公多么想再看一眼晏子，听一句他的劝告，可惜一切都太迟了。

师：急于求成却未能达到目的，这就是“欲速则不达”。生活中，你遇到过类似的“欲速则不达”的情况吗？生自由发言。

师：是的，同学们都遇到过。在学习与生活中，我们应该脚踏实地，有计划地完成任务。课本与课外读物中有很多古今对比的文章，鼓励同学们多读多诵。相信你们能深刻体会到中国文字的博大精深。